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Howard Gardner 1995 Korvette

Interaktive Karte. Alphabetischer Index. Zeitindex. Heiße Themen. Karte - PDF. Über diese Site. Wie zitiere ich diese Seite? Nach Jahren der Forschung schlug Howard Gardner in seinem 1983 erschienenen Buch Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences eine neue Theorie und Definition von Intelligenz vor.

Die grundlegende Frage, die er zu beantworten suchte, war: Ist Intelligenz eine einzelne Sache oder verschiedene unabhängige intellektuelle Fähigkeiten? Er hat außerdem eine zusätzliche Fakultät in Psychologie in Harvard und in Neurologie an der Boston University School of Medicine inne. Er ist am bekanntesten für seine Arbeit auf dem Gebiet der multiplen Intelligenzen, die eine Karriere lang versucht hat, das Konstrukt der Intelligenz zu verstehen und zu beschreiben. Gardner, 1999a; Project Zero Website, 2000.

Gardner beschreibt seine Arbeit mit zwei unterschiedlichen Populationen als Inspiration für seine Theorie der multiplen Intelligenzen. Zu Beginn seiner Karriere begann er am Aphasieforschungszentrum der Boston University mit der Untersuchung von Schlaganfallopfern, die an Aphasie leiden, und arbeitete mit Kindern im Harvard-Projekt Zero, einem Labor, das die kognitive Entwicklung von Kindern und die damit verbundenen Auswirkungen auf die Bildung untersuchen soll. Gardner, 1999a.

In Intelligence Reframed gibt Gardner an. Beide Bevölkerungsgruppen, mit denen ich zusammengearbeitet habe, haben mich auf dieselbe Botschaft aufmerksam gemacht: Gardner schloss aus seiner Arbeit mit diesen beiden Bevölkerungsgruppen, dass die Stärke in einem Leistungsbereich eine vergleichbare Stärke in einem anderen Bereich nicht zuverlässig vorhersagte.

Mit dieser intuitiven Schlussfolgerung begann Gardner, Intelligenz auf systematische, multidisziplinäre und wissenschaftliche Weise zu studieren, wobei er sich auf Psychologie, Biologie, Neurologie, Soziologie, Anthropologie sowie Kunst und Geisteswissenschaften stützte. Seit der Veröffentlichung dieser Arbeit haben Gardner und andere die Theorie und ihre Auswirkungen auf die Bildung im Allgemeinen, die Lehrplanentwicklung, den Unterricht und die Bewertung weiter erforscht. Für die Zwecke dieses heißen Themas liegt der Schwerpunkt auf einer Beschreibung der Theorie, Hauptkritikpunkten und den Auswirkungen auf die Bewertung.

Laut Gardner 1999a ist Intelligenz viel mehr als IQ, da ein hoher IQ ohne Produktivität nicht mit Intelligenz gleichzusetzen ist.

In seiner Definition ist "Intelligenz ein biopsychologisches Potenzial zur Verarbeitung von Informationen, die in einem kulturellen Umfeld aktiviert werden können, um Probleme zu lösen oder Produkte zu schaffen, die in einer Kultur von Wert sind".

Anstatt Intelligenz als eine Einheit zu betrachten, die psychometrisch mit einem IQ-Score beschrieben wird, sieht Gardners Definition folglich so viele Dinge. Er bemühte sich, Intelligenz viel umfassender zu definieren als Psychometriker. Um dieses Ziel zu erreichen, Gardner 1983; 1999a wurden mehrere Kriterien für die Definition von Intelligenz festgelegt. Bei der Identifizierung von Fähigkeiten, die für eine der "multiplen Intelligenzen" in Betracht gezogen werden sollten, musste das betrachtete Konstrukt mehrere Kriterien erfüllen, anstatt sich auf die Ergebnisse eines engen psychometrischen Ansatzes zu stützen.

Um sich als "Intelligenz" zu qualifizieren, wurde die besondere untersuchte Kapazität aus mehreren Perspektiven betrachtet, die aus acht spezifischen Kriterien aus den Bereichen Biowissenschaften, logische Analyse, Entwicklungspsychologie, experimentelle Psychologie und Psychometrie bestehen. Die Kriterien zur Berücksichtigung von "Kandidatenintelligenzen" Gardner, 1999a, p.

Zur Veranschaulichung der Besonderheiten dieser Kriterien wird jeweils eine kurze Beschreibung und ein Beispiel bereitgestellt. Das Potenzial für die Isolierung des Gehirns durch Hirnschäden bedeutet, dass ein "Kandidat Intelligenz" Gardner 1999a, p. Dieses Kriterium stammt aus Gardners Arbeit in der Neuropsychologie. Zum Beispiel Schlaganfallpatienten, bei denen einige Formen der "Intelligenz" trotz Schädigung anderer kognitiver Fähigkeiten wie Sprache intakt bleiben.

Aus evolutionärer Sicht muss die Kandidatenintelligenz eine Rolle bei der Entwicklung unserer Spezies und ihrer Fähigkeit gespielt haben, mit der Umwelt umzugehen. In diesem Fall verwendet Gardner 1999a die Schlussfolgerung, um zu schließen, dass räumliche Fähigkeiten für das Überleben unserer Spezies entscheidend waren.

Frühe Hominiden mussten in der Lage sein, mit räumlichen Fähigkeiten durch verschiedene Gebiete zu navigieren. Der Druck der Umgebung führte dann zur Auswahl dieser Fähigkeit. Beide Kriterien sind aus den Biowissenschaften hervorgegangen. Aus der Perspektive der logischen Analyse muss eine Intelligenz über einen identifizierbaren Kernsatz von Operationen verfügen.

Gardner 1999a erkennt die Tatsache an, dass bestimmte Intelligenzen im Kontext der Umwelt arbeiten, und argumentiert, dass es entscheidend ist, die Kapazitäten anzugeben, die für die betrachtete Intelligenz von zentraler Bedeutung sind.

Zum Beispiel besteht die sprachliche Intelligenz aus Kernoperationen wie dem Erkennen und Unterscheiden von Phonemen, dem Befehl der Syntax und dem Erfassen von Wortbedeutungen. Im Bereich der musikalischen Intelligenz sind Tonhöhe, Rhythmus, Klangfarbe und Harmonie die Kernoperationen. Ein weiteres Kriterium im Zusammenhang mit der logischen Analyse besagt, dass eine Intelligenz für die Codierung in einem Symbolsystem anfällig sein muss.

Laut Gardner werden 1999a-Symbolsysteme entwickelt und kommen nicht auf natürliche Weise vor. Ihr Zweck ist es, Informationen, die kulturell bedeutsam sind, genau und systematisch zu vermitteln. Einige Beispiele für die Codierung umfassen geschriebene und gesprochene Sprache, mathematische Systeme, logische Gleichungen, Karten, Diagramme und Zeichnungen.

Gardner 1999a legte zwei Kriterien aus der Entwicklungspsychologie fest. Das erste ist das Vorhandensein einer Entwicklungsbahn für die besondere Fähigkeit zu einem Expertenendzustand. Mit anderen Worten, Individuen zeigen nicht notwendigerweise ihre "Intelligenz" in ihrem Rohzustand. Sie bereiten sich vielmehr darauf vor, ihre Intelligenz zu nutzen, indem sie einen Entwicklungsprozess durchlaufen. Das zweite Kriterium, das aus der Disziplin der Entwicklungspsychologie entlehnt wurde, ist die Existenz von Idioten, Wunderkindern und außergewöhnlichen Menschen.

Gardner 1999a bezeichnet diese als Naturunfälle, die es Forschern ermöglichen, die Natur einer bestimmten Intelligenz im großen Gegensatz zu anderen durchschnittlichen oder beeinträchtigten Fähigkeiten zu beobachten. Ein Beispiel für diese Art hervorgehobener Intelligenz ist die autistische Person, die sich durch numerische Berechnungen oder musikalische Darbietungen auszeichnet. Schließlich bezieht Gardner 1999a seine letzten beiden Kriterien aus der traditionellen Psychologie und Psychometrie, um festzustellen, ob eine Intelligenzkandidat es auf die Liste der spezifischen Fähigkeiten schafft, die er Multiple Intelligenzen nennt.

Es muss Unterstützung durch die experimentelle Psychologie geben, die angibt, inwieweit zwei Operationen zusammenhängen oder unterschiedlich sind. Das Beobachten von Probanden, die aufgefordert werden, zwei Aktivitäten gleichzeitig auszuführen, kann dabei helfen, festzustellen, ob diese Aktivitäten auf denselben oder unterschiedlichen geistigen Fähigkeiten beruhen. Zum Beispiel ist es unwahrscheinlich, dass eine Person, die ein Kreuzworträtsel löst, ein Gespräch effektiv führen kann, da beide Aufgaben die Aufmerksamkeit der sprachlichen Intelligenz erfordern, was zu Interferenzen führt.

Während das Fehlen dieser Art von Konkurrenz es einer Person ermöglicht, gleichzeitig zu gehen und sich zu unterhalten, was darauf hindeutet, dass zwei verschiedene Intelligenzen beschäftigt sind. Trotz der Tatsache, dass Gardner seine Theorie gegen die Psychometrie vorschlug, erkennt er die Bedeutung der Anerkennung psychometrischer Daten 1999a an.

Von den vorhergehenden acht Kriterien Gardner 1983; 1999a schlug sieben Intelligenzen vor und definierte sie. Logisch-mathematische Intelligenz ist die Fähigkeit, Muster zu erkennen, logisch zu denken, deduktiv zu argumentieren und mathematische Operationen auszuführen. Sprachliche Intelligenz beinhaltet die Beherrschung der gesprochenen und geschriebenen Sprache, um sich auszudrücken oder sich an Dinge zu erinnern.

Diese ersten beiden Formen der Intelligenz sind in der Regel die Fähigkeiten, die zu einer starken Leistung in traditionellen Schulumgebungen und zur Erzielung hoher Punktzahlen bei den meisten IQ-Messungen oder Leistungstests beitragen.

Räumliche Intelligenz beinhaltet das Potenzial, die Muster sowohl von weiten Räumen, wie sie von Piloten oder Navigatoren ausgehandelt werden, als auch von engen Räumen, wie sie von Bildhauern, Architekten oder Meisterschaftsschachspielern angetroffen werden, zu erkennen und zu manipulieren. Musikalische Intelligenz besteht in der Fähigkeit, Tonhöhen, Töne, Rhythmen und Muster zu erkennen, zu komponieren und für die Aufführung oder Komposition zu verwenden. Körperlich-kinästhetische Intelligenz beinhaltet die Verwendung von Körperteilen oder des gesamten Körpers, um Probleme zu lösen oder Produkte herzustellen.

Sportler, Tänzer, Chirurgen und Handwerker verfügen wahrscheinlich über hoch entwickelte Kapazitäten in diesem Bereich. Die letzten beiden Intelligenzen sind die persönlichen Intelligenzen: Zwischenmenschliche Intelligenz zeigt die Fähigkeit einer Person an, die Absichten, Gefühle und Motivationen anderer zu erkennen.

Menschen, die diese Qualität besitzen und entwickeln, arbeiten wahrscheinlich gut mit anderen zusammen und können Bereiche wie Verkauf, Lehre, Beratung oder Politik auswählen, um sie zu nutzen. Intrapersonale Intelligenz wird als die Fähigkeit beschrieben, sich selbst zu verstehen und diese Informationen zu verwenden, um das eigene Leben zu regulieren. Laut Gardner verfügt jede dieser sieben "Intelligenzen" über eine Reihe spezifischer Fähigkeiten, die 1999a, 1983 beobachtet und gemessen werden können.

In jüngerer Zeit hat Gardner 1998 drei weitere Kandidatenintelligenzen nominiert: Naturalistische, Spirituelle und Existenzielle Intelligenz und diese im Kontext der acht Kriterien bewertet, die er in seiner Forschung festgelegt und weiter oben in diesem Artikel skizziert hat.

Er definiert einen Naturforscher als eine Person, "die Fachkenntnisse in der Erkennung und Klassifizierung der zahlreichen Arten - der Flora und Fauna - ihrer oder seiner Umwelt nachweist. Gardner kann gerne erklären, dass eine naturalistische Intelligenz die von ihm festgelegten Kriterien erfüllt, wie auch immer er es ist weniger sicher, wie man spirituelle und existenzielle Intelligenzen definiert und einbezieht.

Kritik an der MI-Theorie zurück zum Umriss. Bei der Überprüfung der Kritik an der Theorie der multiplen Intelligenzen ist es unvermeidlich, sich mit der historisch allgegenwärtigen Frage zu befassen, ob Intelligenz eine Sache oder viele Dinge ist. Die grundlegende Kritik an der MI-Theorie ist die Überzeugung der Wissenschaftler, dass jede der sieben multiplen Intelligenzen tatsächlich eher ein kognitiver Stil als ein eigenständiges Konstrukt ist. Morgan, 1996. Morgan, 1996 bezieht sich auf Gardners Ansatz, die Natur jeder Intelligenz mit zu beschreiben Begriffe wie Fähigkeiten, Empfindlichkeiten, Fähigkeiten und Fertigkeiten als Beweis dafür, dass die "Theorie" eher eine Frage der Semantik als des neuen Denkens über mehrere Konstrukte der Intelligenz ist und früheren Arbeiten von Faktortheoretikern der Intelligenz wie L. ähnelt.

Thurstone, der argumentierte, dass ein einzelner Faktor g die Komplexität der menschlichen intellektuellen Aktivität nicht erklären kann. Laut Morgan 1996 war die Identifizierung dieser verschiedenen Fähigkeiten und die Entwicklung einer Theorie, die die vielen Faktoren der Intelligenz unterstützt, ein bedeutender Beitrag auf diesem Gebiet. Darüber hinaus glaubt er, dass sich die MI-Theorie für Schulen und Lehrer als vorteilhaft erwiesen hat und möglicherweise erklärt, warum Schüler bei standardisierten Tests nicht gut abschneiden, aber nach Morgans Meinung nicht die vollständige Ablehnung von g rechtfertigt.

Gardner 1995 vermied es zugegebenermaßen fast ein Jahrzehnt nach der Veröffentlichung von Frames of Mind, Kritik an seiner Theorie anzusprechen. In einem Artikel aus dem Jahr 1995, der in Phi Delta Kappan erschien, antwortet er jedoch auf mehrere "Mythen" über die Theorie der multiplen Intelligenzen.

Diese Mythen bieten eine Zusammenfassung des Hauptkommentars und der Kritik an Gardners Theorie. Der erste Mythos besagt, dass wenn es sieben Intelligenzen gibt, wir sie mit sieben spezifischen Tests messen können müssen. Gardner äußert seine Verachtung für einen einzigartig psychometrischen Ansatz zur Messung der Intelligenz auf der Grundlage von Papier- und Bleistifttests. Zweitens antwortet er auf die Überzeugung, dass eine Intelligenz dieselbe ist wie eine Domäne oder eine Disziplin. Gardner wiederholt seine Definition einer Intelligenz und unterscheidet sie von einer Domäne, die er als kulturell relevante, organisierte Reihe von Aktivitäten beschreibt, die durch ein Symbolsystem und eine Reihe von Operationen gekennzeichnet sind.

Zum Beispiel ist Tanzperformance ein Bereich, der auf der Verwendung von körperkinästhetischer und musikalischer Intelligenz beruht. Gardner, 1995. Andere Kritikpunkte sind die Vorstellung, dass die MI-Theorie nicht empirisch ist, mit g, Erblichkeit und Umwelteinflüssen unvereinbar ist und die Konstrukt der Intelligenz so weit, dass sie bedeutungslos wird.

Gardner 1995 verteidigt den Empirismus der Theorie entschieden, indem er sich auf die zahlreichen Labor- und Felddaten bezieht, die zu ihrer Entwicklung und der fortlaufenden Neukonzeptualisierung der Theorie auf der Grundlage neuer wissenschaftlicher Daten beigetragen haben.

In Bezug auf die Behauptung, dass die Multiple-Intelligences-Theorie g nicht berücksichtigen kann, argumentiert Gardner, dass g einen wissenschaftlichen Platz in der Intelligenztheorie einnimmt, dass er jedoch daran interessiert ist, intellektuelle Prozesse zu verstehen, die nicht durch g erklärt werden. Als Antwort auf die Kritik, dass die MI-Theorie nicht mit genetischen oder umweltbezogenen Berichten über die Natur der Intelligenz vereinbar ist, stellt Gardner fest, dass seine Theorie sich am meisten mit der Wechselwirkung zwischen Genetik und Umwelt beim Verständnis der Intelligenz befasst.

Schließlich löst die Vorstellung, dass die MI-Theorie die Definition von Intelligenz über den Nutzen hinaus erweitert hat, eine starke Reaktion von Gardner aus. Er argumentiert leidenschaftlich, dass die enge Definition von Intelligenz als gleichwertig mit schulischer Leistung einfach zu einschränkend ist. Seiner Ansicht nach geht es in der MI-Theorie um die intellektuellen und kognitiven Aspekte des menschlichen Geistes. Gardner weist sorgfältig darauf hin, dass die MI-Theorie keine Theorie der Persönlichkeit, Moral, Motivation oder eines anderen psychologischen Konstrukts ist. 1995, 1999a, 1999b.

Die beiden am häufigsten verwendeten standardisierten Intelligenztests sind die Wechsler-Waage und das Stanford-Binet.

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