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Wie man Reflexivpronomen unterrichtet Unterrichtsplan

Die Schüler können Reflexivpronomen im Text der Klassenstufe anhand einer Peer-Review-Checkliste erkennen. Keine Ausbildung. Ein Konto erstellen. Bitte geben Sie Ihre E-Mail-Adresse ein und wir senden Ihnen Anweisungen zum Zurücksetzen Ihres Passworts. Gehen Sie zurück zur Anmeldeseite. Wenn Sie keinen Zugriff mehr auf die mit Ihrem Konto verknüpfte E-Mail-Adresse haben, wenden Sie sich an den Kundendienst, um Hilfe beim Wiederherstellen des Zugriffs auf Ihr Konto zu erhalten.

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Reflexivpronomen erforschen. 19. Juni 2018. EL-Support-Lektion. Teilen Sie diesen Stundenplan. Stundenplan herunterladen.

Inhalt Inhalt: Klasse 2. Klasse. Danke für deinen Beitrag. CA ELD. Keine mit diesem Inhalt verbundenen Standards. Welche Standards suchen Sie? Einführung 2 Minuten. Schreiben Sie den folgenden Satz an die Tafel: Der kleine Junge sah sich im Wasser. Fordern Sie einen Schüler auf, den Satz vorzulesen und das Thema des Satzes zu umkreisen. Erinnern Sie die Schüler daran, dass das Thema eines Satzes ist, um wen oder worum es in dem Satz geht. Erklären Sie den Schülern, dass sie heute etwas über einen Teil der Sprache lernen werden, der Reflexivpronomen genannt wird.

Schreiben Sie die Wörter "Reflexivpronomen" an die Tafel. Sagen Sie den Schülern, dass ein Reflexivpronomen ein Pronomen ist, das sich auf das Thema des Satzes bezieht. Erklären Sie, dass Reflexivpronomen verwendet werden, wenn Subjekt und Objekt der Sätze identisch sind. Kreise das Wort selbst in dem Satz ein, den du an die Tafel geschrieben hast. Erklären Sie den Schülern, dass sich das Objekt auch auf den Jungen bezieht. Sagen Sie den Schülern, dass Reflexivpronomen auch verwendet werden können, um das Thema hervorzuheben.

Schreiben Sie den nächsten Satz an die Tafel: Das Mädchen wird die Spielsachen selbst abholen. Erklären Sie den Schülern, dass das Wort selbst betont, dass das Mädchen die Arbeit selbst erledigen wird.

Bitten Sie die Schüler, die Hände zu heben, wenn sie zuvor ein Reflexivpronomen gehört oder gelesen haben. Erinnern Sie die Schüler daran, dass das Lernen, neue Wortarten zu erkennen und zu verwenden, ihnen hilft, bessere Leser zu werden.

Sagen Sie den Schülern, dass sie das Bild eines Spiegels verwenden können, um über Reflexivpronomen nachzudenken, da es die Aufgabe eines Spiegels ist, wie ein Reflexivpronomen zu Ihnen zurück zu reflektieren.

Bitten Sie die Schüler, aufzustehen und den folgenden Chorgesang und die folgende Bewegung zu wiederholen: Ich zeige auf mich selbst. Zeigen Sie auf die Augen. Zeichnen Sie einen Spiegel mit den Fingern. Das Reflexivpronomen klatscht im Rhythmus der Silben.

Aufbau einer akademischen Sprache. Wort 10 Minuten. Teilen Sie die Schüler in kleine Gruppen auf und verteilen Sie die Reflexivpronomen-Karten an jede Gruppe von Schülern. Modellieren Sie das Mischen der Karten auf dem Etikett und finden Sie die passenden Karten. Zum Beispiel gehen ich und ich zusammen. Lassen Sie die Schüler die Pronomen mit den Reflexivpronomen abgleichen. Erlauben Sie einer Gruppe von Schülern, ihre Antworten zu teilen.

Schreiben Sie den folgenden Satzrahmen an die Tafel: Erklären Sie den Schülern, dass sie den Satzrahmen mit Subjektpronomen und Reflexivpronomen beenden werden.

Erstellen Sie ein T-Diagramm an der Tafel und beschriften Sie die linke Spalte mit "Subjektpronomen" und die rechte Spalte mit "Reflexivpronomen". Modellieren Sie die Fertigstellung des Satzrahmens mit einem der Subjektpronomen.

Sagen Sie: "Ich frage mich, wie ich ein Reflexivpronomen erstellen kann, das den Satz beendet. Lassen Sie mich nachdenken ... Beenden Sie den Satz, indem Sie das Wort" ich "in die Zeile schreiben.

Notieren Sie das Wort "ich" in der rechten Spalte des T-Diagramms. Ermutigen Sie einige Schüler, an die Tafel zu kommen, um herauszufinden, welche Reflexivpronomen Sie und er mit den Subjektpronomen verbinden.

Erinnern Sie die Schüler daran, zur Unterstützung auf ihre Pronomen zurückzugreifen, und verteilen Sie die Whiteboards und Whiteboard-Markierungen, damit die Schüler ihre Antworten aufzeichnen können. Lassen Sie die Schüler die verbleibenden Reflexivpronomen für die Pronomen herausfinden, die sie, wir und sie in ihren kleinen Gruppen haben. Wenn die Gruppen fertig sind, bitten Sie einige Schüler, ihre Antworten auf dem Whiteboard festzuhalten. Satz 10 Minuten. Erklären Sie den Schülern, dass sie die Sätze beenden und sie dann ihrem Partner vorlesen, um das Verständnis zu überprüfen: Geben Sie den Schülern ein paar Minuten Zeit, um die Sätze zu beenden, und lesen Sie sie vor, bevor Sie sie bitten, einen oder zwei Sätze mit Reflexivpronomen zu erstellen Partner.

Überprüfen Sie die Sätze als ganze Gruppe, klären Sie etwaige Missverständnisse und lernen Sie Konzepte nach Bedarf neu. Diskurs 10 Minuten. Bitten Sie die Schüler, zu ihren Plätzen zurückzukehren und ihre Leseprotokolle oder Tagebücher herauszuholen.

Stellen Sie eine Wortbank an die Tafel mit den folgenden Wörtern bereit: Schreiben Sie den folgenden Absatzrahmen an die Tafel: Geben Sie den Schülern etwa fünf Minuten Zeit, um ihre Absatzrahmen fertigzustellen.

Drehen Sie sich im Raum, um die Schüler bei Bedarf zu unterstützen. Bitten Sie die Schüler als Nächstes, aufzustehen und A-B-Partnerschaften einzugehen. Lassen Sie Schüler A den fertigen Absatzrahmen vorlesen und lassen Sie Schüler B Zeit, den Absatz vorzulesen. Formative Bewertung der akademischen Sprache 5 Minuten. Verteilen Sie das Arbeitsblatt Formative Bewertung: Peer-Review-Checkliste.

Lesen Sie die Checkliste durch und bitten Sie einen Schüler, die Checkliste beim Vorlesen zu vervollständigen.

Klären Sie Verwirrung und erklären Sie, dass das Feedback unserer Kollegen eine wunderbare Möglichkeit ist, bessere Leser zu werden. Bitten Sie Partner A und Partner B, ihre Absätze noch einmal miteinander zu lesen, und füllen Sie die Checkliste für ihren Partner aus, während sie zuhören. Sammeln Sie die formative Bewertung:

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